「得意を伸ばす」のと「苦手を克服する」のはどちらが重要？

その上で、小学校の段階で「得意を伸ばす」のと、「苦手を克服する」のはどちらが重要か？　と問われれば、これは絶対に「苦手を克服する」が答えになります。なぜなら、小学校で習うことは基本的に今後生活をしていく上で絶対に必要な生活知識だからです。社会に出たときに、小学校レベルの知識がなければ、「アホか」と言われてしまいます。小学校時代に苦手があるということは、将来通常の生活に支障が出る、最低限の常識レベルを習得できていないということであり、今後の人生に大きな影響を及ぼすことになるのです。

どの教科も、学年が進めばどんどん内容が複雑になっていきますし、中学校や高校でその教科が得意になるかどうかは「基礎がどれだけできているか」に大きく影響されます。例えば、社会科は基本的な事柄は暗記して知っていることを前提に、その後の勉強が進んでいきますから、基礎を暗記していないと授業を理解できません。そうなると、社会科の授業は子どもにとっては苦痛以外の何物でもなくなってしまいます。極端な場合では、それが原因で高校の授業が苦痛になり、「高校なんてつまらない、中退しよう」というようなところまでいってしまうことだってあり得るのです。

ですから、親としては、子どもの苦手な教科の苦手な部分を理解し、そこを克服させてあげることが大切です。子どもの好き嫌いの原則は「できるから好き、できないから嫌い」です。子どもがある教科を「嫌い」と言えば、それは嫌いなのではなく「できない」と訴えているのだと理解しましょう。何ができないの？　ということを分析して方向性を指示してあげるのです。

陰山英男

1958年兵庫県生まれ。岡山大学法学部卒。兵庫県朝来町立(現朝来市立)山口小学校教師時代から反復練習で基礎学力の向上を目指す「陰山メソッド」を確立し脚光を浴びる。2003年4月尾道市立土堂小学校校長に全国公募により就任。百マス計算や漢字練習の反復学習を続け基礎学力の向上に取り組む一方、そろばん指導やコンピューターの活用など新旧を問わず積極的に導入する教育法によって子供たちの学力向上を実現している。立命館大学教育開発推進機構教授(立命館小学校副校長兼任)。大阪府教育委員会教育委員。「本当の学力をつける本」「陰山メソッド徹底反復」シリーズ他著書多数。

その他の記事

	「脳ログ」で見えてきたフィットネスとメディカルの交差点（高城剛）
	「節分」と「立春」（高城剛）
	誰がiPodを殺したのか（西田宗千佳）
	迷路で迷っている者同士のQ&A（やまもといちろう）
	11月に降り積もる東京の雪を見ながら（高城剛）
	「中華大乱」これは歴史的な事項になるのか（やまもといちろう）
	5-10分の「忘れ物を取り戻る」程度の小走りが脳を変える（高城剛）
	そもそも国にGAFAなどプラットフォーム事業者を規制できるのか？（やまもといちろう）
	オーバーツーリズムでニセコ化する草津（高城剛）
	ひとりの女性歌手を巡る奇跡（本田雅一）
	統計学は万能ではない–ユングが抱えた＜臨床医＞としての葛藤（鏡リュウジ）
	「AV出演強要問題」揺れるオフィシャルの対応（やまもといちろう）
	都市として選択の岐路に立たされるサンセバスチャン（高城剛）
	これから「研究者」がマイノリティになっていく？（家入一真）
	同じ場所にいつまでも止まってはいけない（高城剛）